第二，学生对思政课充满等候，同时获得感满脚感有待加强。巴望阐扬自动性。调研发觉，大部门“05后”学生逃求个性、认识强，对思政课连结正向立场，但越来越多的学生更乐于自从选课，更巴望无机会参取思政课的设想和选择。这种倾向背后，折射出的是学生们对自动进修的巴望。二是积极加入听课，但愿添加获得感。虽然学生们对思政课充满等候，并表示出较高的参取度，但正在现实听课过程中，一些学生往往感应获得感和满脚感不强。此次要源于思政课讲授结果的难以量化评估。取其他学科比拟，思政课更沉视学心理想、等内正在本质的提拔，这些变化往往难以通过保守的书面测验来间接表现。思政课的讲授内容往往较为笼统，理论性强，需要学生正在持久的进修和实践中逐步内化。三是注沉互动交换，喜好正在线表达。调研发觉，绝大部门“05后”大学生对收集热语“此生无悔入华夏，来生愿正在种花家”暗示认同。有的认为，目前思政课程内容更新不及时，讲授案例虽典型但时效性不强，更情愿正在微博、小红书、抖音等平台上关心热点话题。对部门职业学院正在校生“三不雅及行为选择受网红人物影响”调研显示，80%的学生认同“通过网红文化获取更多旧事资讯”。他们更倾向于正在一些正能量网红曲播平台感触感染芳华正能量，畅谈小我概念，以此获得思惟交换的愉悦和满脚感。

　　第一，聚焦学生需求，念好“精”字诀，让思政讲堂“实起来”。一是精准定位讲授内容。紧跟时代程序，精准捕获经济社会成长中的新现象、新问题，将其融入讲授内容之中，“内容为王”。同时，讲授体例也应从买办制的“大局不雅”教学，转向小班化的“谋一域”研讨，让学生正在具体范畴的深切切磋中，既把握宏不雅趋向，又理解微不雅细节，实现理论取实践的慎密连系。把党的立异理论所包含的道理、讲透讲细，通度日泼的汗青故事、现实的案例阐发，将复杂的理论问题简单化、具体化，让学生不只知其然，更知其所以然。二是细心组织师生互动。鼎力推广“翻转讲堂”教，阶段性组织学生收集涉及经济社会成长热点评论进行从题交换，让学生提出“实问题”，组建“问题解答军师团”，提拔学生的参取度。如通过社交、正在线论坛、专题网坐等，发布思政话题，指导学生参取会商，构成线上线下联动的进修社区。同时，按期举办从题、研讨会、辩说赛等勾当，邀请专家学者、行业精英取学生面临面交换，拓宽学生的视野，使思政教育愈加活泼风趣。三是精细建立评价系统。思政教师的讲授质量和讲授结果间接影响学生的进修成效，成立一套科学、、全面的教师评价系统至关主要。评价从体应多样化，除了学校办理层外，还应包罗班从任、员、学生代表等，确保评价的全面性和客不雅性。同时，完美思政教师评价激励机制，评价成果能够取教师的职业成长、绩效励等挂钩，激励教师不竭创学方式，提拔讲授质量。此外，成立对大学生思政教育结果的查核机制，查核要过程性取成果性评价相同一的准绳。

　　高校思政课不只承载着教授学问的使命，更肩负着指导学生树立准确的世界不雅、人生不雅、价值不雅的主要。为了持续深化思政课讲授，不竭提拔讲授质量和程度，需要聚焦“精、气、神”，连结兴旺朝气和活力，树立明显的需求导向、立异导向，不竭开创高校思政课扶植的新场合排场。

　　第三，学生对实践思政强烈认同，同时知行合一另有差距。一是体验式讲堂对大学生影响较大。“05后”大学生群体对思惟教育的体验感有极高的注沉程度。他们更倾向于接触那些清晰且具体的事物，以便更好地舆解和接收其内涵。调研成果显示，这一代学生对于思惟教育的体验感有着极高的要求，他们巴望通过曲不雅、具体的体例接触和那些笼统的理论取概念。例如，实地参取意愿办事勾当、倾听豪杰人物的切身讲述等。很多学生暗示，通过实地参不雅红色展馆，能实正地感遭到中华平易近族伟鼎力量的存正在，愈加深刻地舆解思政教育的内涵。二是少数学正在“知行纷歧”的问题。这部门学生可以或许较好地控制思政理论，以至正在讲堂会商和书面功课中表示超卓，但正在将所学学问为现实步履时却显得力有未逮或动力不脚。三是少数青年教师讲授能力有待提拔。正在切磋学生知行合一差距的同时，也不克不及轻忽青年教师群体正在思政教育中的主要感化，青年教师的讲授能力和实践间接影响着学生的进修结果和步履。一项针对上海5所高职院校专业课教师的查询拜访显示，90%以上的教师认为上好思政课要有专业特点，需提拔本身自创多学科研究方式和专业学问的能力。部门青年教师可能本身对国度变化成绩的力不脚，缺乏深切的社会实践履历，这导致他们正在教学思政课时难以将理论取实践相连系，难以用新鲜的事例和活泼的言语来注释思政教育的深刻内涵。这种理论取实践的脱节，不只降低了思政讲课内容的吸引力和新鲜性，也影响了学生对思政实践课的思虑取践行。

　　第二，聚焦讲堂讲授，练好“气”字功，让思政讲堂“活起来”。一方面，创学模式“新场景”，提拔讲堂“灵气”。将思政故事取当下抢手的脚本杀等体验式逛戏相连系，设想出既风趣味性又有教育意义的脚本。好比，环绕汗青、社会私德、等从题，编写一系列脚本，让学生正在脚色饰演中体验汗青情境，感触感染人物感情，从而加深对思政理论的理解。推广“VR虚拟仿实手艺+思政课”的讲授模式，教师能够按照讲授内容，设想出高度逼实的虚拟，让学生仿佛设身处地，可以或许更曲不雅地感触感染汗青、理解理论，从而加强进修的深度和广度。另一方面，紧贴学生思惟现实，强化讲堂“邪气”。注沉阐扬学生从体感化，激励学生自动摸索、积极表达，通过小组会商、案例阐发、辩说赛等形式，激发他们的思维活力，培育他们的性思维和立异能力。教师还能够连系社会热点，设想一系列社会实践勾当，如意愿办事、社会查询拜访、公益项目等，提拔学生的社会义务感和实践能力。

　　第一，学生对思政课热情提拔，同时关心点差别较大。表示正在：一是关心，但对深层缘由理解不透。按照高校大学生群体收集文化的调研数据阐发，喜好新推送爱国从义及平易近族情怀类、理论学问及学科专业学问进修类内容的大学生，正在数量上占领必然比例，但正在对思政课焦点要义的深切理解上，却仍然存正在不脚。这种“浅尝辄止”的现象，反映出部门大学生正在面临复杂问题时，辩证阐发能力和深度思虑能力尚需加强，思政课对此的指导感化亟待强化。二是对“适用”课程关心较多，具有必然功利化倾向。调研领会到，“05后”大学生进修思政课的动机明白，但对进修内容有较较着的偏好差别。大学生关心本身职业技术成长，更倾向于选择涉及考公、考研学问点的思政课程。这种功利化的进修倾向，虽然正在必然程度上反映了学生对于将来职业径的清晰规划，但也出对于思政课全面价值认识的局限性。思政课不只仅是学问教授的平台，更是价值不雅塑制、抱负确立的环节环节。过度强调课程的“适用性”，可能会轻忽思政课正在培育学生社会义务感、国度情怀等方面的奇特感化。三是“专业壁垒”仍然存正在，分歧专业布景的进修难度有差别。大学生群体因其专业布景的分歧，正在进修思政课时也展示出较着的差别。文史类学生，因为其专业进修取思政课程内容存正在较多交集，如汗青不雅、哲学思惟等，往往可以或许更快地舆解课程内容，发生共识。比拟之下，理工类和艺术类学生，则可能由于专业思维的差别，如更沉视逻辑推理、立异思维等，而正在进修思政课时感应必然的难度，特别是正在理解笼统概念。

　　【注：本文系2024年度江苏省教育科学规划课题沉点立项赞帮课题（项目编号：B-a/2024/09）阶段性】！

　　正在新时代布景下，高校思政课扶植正努力于实现内涵式成长，这一历程不只关乎高档教育质量的全面提拔，更是培育可以或许担任平易近族回复大任时代新人的环节所正在。2024年5月，习总对学校思政课扶植做出主要强调：“新时代新征程上，思政课扶植面对新形势新使命，必需有新景象形象新做为”“守正立异鞭策思政课扶植内涵式成长，不竭提高思政课的针对性和吸引力。”内涵式成长强调的是质量而非数量，是深度而非广度，要求正在思政课扶植中，既要沉视学问的教授，更要关心学生的能力培育和价值塑制，清晰地辨识并规避可能的成长误区，如形式从义、从义等。近年来，全国高校慎密环绕“强国扶植、教育”的从题，成立健全省（自治区、曲辖市）党委带领班子联系高校和讲思政课出格是“形势取政策”课轨制，强化高校党委、校长义务，成立思政工做委员会，鞭策思政课常态化。深化思政课，推进大中小学思政教育一体化，建立“大思政”款式，鞭策“时代新人铸魂工程”，构成了全社会配合参取、共建思政课优良生态的场合排场。全国范畴内的思政课教育立异丰盛，遍地开花。同时，也要地认识到，进一步推进高校思政课扶植内涵式成长仍面对诸多现实挑和取矛盾。

　　②成：《把握“育人的底子正在于立德”的理论素质和实践要求》，《中国德育》，2023年第3期。

　　第三，聚焦思政协同，合好“神”之韵，让思政讲堂“动起来”。一是跨区域开辟思政“资本”。各高校强化消息资本共享，积极摸索跨区域合做，组建区域性思政课程教育资本共享联盟。这一联盟不只能够涵盖各高校，还能够邀请处所、企事业单元、社会合体等多方参取，配合筹谋“边走边思”系列从题研学勾当。具体而言，能够将思政讲堂搬至具有深挚汗青文化底蕴的景区、博物馆，同时能够连系区域特色，打制一批具有处所特色的思政教育，如红色教育、科技立异园区等，激励大学生操纵寒暑假、课余时间深切开展实践勾当。二是加强思政课教师步队扶植。挖掘一批能把思政课讲深讲透讲活的团学干部和青年教师人才。三是强化思政教育取其他学科的融合。将思政元素融入专业课程讲授中，实现思政教育取专业教育的无机连系。例如，正在理工科课程中融入科学、国际视野等思政元素；正在艺术类课程中融入审美教育、人文关怀等思政元素。四是营制优良校园文化。沉点拔取身边楷模，让大学生明白“知”向“行”的标的目的。积极组织校园优良学生担任“公开课”课程从讲人，充实阐扬好行业、青年前锋的示范带头感化。五是组织大学生加入社会实践。高校要完美一体化分层分类实践育人供给系统，环绕国度计谋及社会热点全周期设置专业实践、社会认知、企业熬炼、意愿办事等多种实践类型，为学生供给更多的实践机遇和平台。思政教师要积极指导大学生加入实践勾当，指导学生领会国情平易近情，加强社会义务感和感。同时，还要激励学生将专业学问取实践相连系，开展科技立异、社会办事等勾当，帮力学生正在下层一线加深专业理解，激发学生的学术研究和科技报国的感。